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                哪咤鬧海課文朱剑教學反思

                時間:2019-10-07 教學反思 我要投稿

                  《哪咤鬧海》是一☆篇流傳千古的神話故事,講了哪咤為民著想,大鬧東海,制服東海▼龍王父子,使人民又過上了安定的生活。以下是小編給大家整理的哪咤鬧小时海課文教學周美华反思,喜歡〖的過來一起分享吧。

                  哪咤垦殖鬧海課文教學反思1

                  《哪咤鬧海》這篇課文我導入是用哪咤動千元畫片的主題曲導入的,我覺得效果還是非常♀不錯的,因為這種動畫片孩子們都看過,所】以對於主題曲也耳熟能詳,能有很大的吸引力,而且從他們的笑臉上我也感同志们受到了快樂,所以,我覺得,一個好的導入能使一堂課的效率高很多。

                  這堂課主要體現出哪咤的機智、勇敢、本領大。抓住一些ぷ動作,比如:擺、閃、隨即取下等,來突出哪咤的厲害之處,同時也要讓孩子讀出那圣药種感覺。在學習課文【的時候要突出東海龍王的胡作非為,比如夜叉√拿斧頭便砍,三太子不招考由分說就刺,這都是他們蠻体液不講理的體現。

                  這篇課文還是比較簡單的,其實我現在◤糾結的是很多二會字要不要都讓孩子學會寫呢?會在岗不會負擔太大?

                  哪咤鬧海課文教學反思合算摩根2

                  《哪咤鬧海》根據《封神演義》改編而成,是一則神話故事▆,講了哪咤為民著想、大鬧東海,治■服龍王父子,使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

                  本塔吉克斯坦課是第二課,我緊扣題眼“鬧”,重點指導學生學習課文第二部分〗哪咤鬧海的經過。一鬧東海水清清爽爽晶宮,二鬧東海殺夜叉,三鬧東海治作者太子,用小標題概括每一□ 自然段的內容,在學生頭腦中留下△深刻印象。在第一課時整體感知的基礎上,本課時我补助出示小標題時,我只是稍作引導,學生很容易就概括出來了,說明孩子對◎課文的內容已經熟悉了,對故事建库情節已經了解。

                  其次,在教學的過程中,我引導孩后来子抓住重點詞語,如“稱霸一方、興風作浪……”說說龍王、夜叉、三太子¤在你的腦海中留下了什麽印象,體會龍王等人兇狠的樣子,了解人@物性格特征。在了解了人物性格特征後多菱,再指導孩子前行們帶著自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養了學生的口語表♀達能力和閱讀能力以及閱讀能力。

                  在了解了故事人物所處環只争朝夕境後,我引出“哪咤”這一人物角色,圍繞著“哪咤是如何鬧█海的”而展開。抓住哪咤鬧海過程中的動詞而展開,如:跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導孩子們找出動詞並圈起來,然後說說你從這個動詞裏體會到什麽。如此一來在讀和思中提督體會哪咤的人物性格特征,同時培養了孩子們≡的口語表達能力和閱讀能力。課堂最後表示我讓一個孩子對故事進行講述,由於時間問題只請了一位孩子,並且我的引導不是很到位,所以←孩子聲音比較小,語言表達也有不太清晰的地方。

                  課堂上學生讀的多演的少,所以,在後期麦糠我延伸了一個“講和演”的環節,進行了一個关门課後補充,效果還不錯。

                  在課№後大家針對我的課研討時,提出了很多實用細致的蜗居意見,最值偏执得我思考的是“問題太碎,不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛⊙的問題,我能找到主線,但在教學過程當中容易衍生出很多細碎的問題,所以上午没课以後的課堂當中我一定會留意這一點。希望通過不斷地反思,更快地成♂長。

                  哪咤鬧海課文教學反思3

                  很喜歡教大家庭神話故事、歷史故事類體裁的課文,《哪咤鬧海》節選自《封神演義》,動畫片之類的★影視作品估計孩子們已看了不少,讀懂是沒有什麽難度的。

                  讀到一篇《我的節日》的文章,作者應該是一位大學老師,他說給學生其实呀講課就是過節,上課前可以洗洗澡,除去身上的汙垢,換一身〓筆挺的西裝,滿面康立春風出現在學生面前。太佩服這位需找可敬的前輩了,也足見老師的精旧情神狀態在課堂上多重要。講這節課,我的學生們也都激情澎湃起來≡≡,我要做的,是引他們關註語言,品讀文字,發現語文的美妙。

                  課忧色文的第二部分是重點,有数字三個自然段,分別寫哪咤大鬧東海、打死夜叉、制服三太子▲▲,這三個自然段語言簡潔,對於打鬥的描寫卻吸过很精彩,也有一兩句人物語言。哪咤鬧東海和與他人●搏鬥的描寫,課文使用了不少動詞,以哪咤與夜叉的打鬥為例,文中這樣描述:

                  夜叉從水官报私仇底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起〒斧頭便砍。小哪咤可機靈啦,身子一閃,躲過了披屋這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔飞船去。可別小ξ 看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重穴居,一下就把夜叉給打死了。

                  “鉆、舉、砍”是夜叉王春曲的動作,“閃、躲、取、扔”是哪咤的動♀作,表示動作的詞語使用密集,打鬥場面描寫緊張激◆烈。其他兩個自然段亦是如梁炳和此。教學時我主要讓學生讀一讀句子,劃一劃表示動作的詞語,結合插圖想象畫↘面。朗讀的指導意在讓孩子們用聲音表現人物反比形象,如本段中夜叉出來什麽樣子?該怎麽讀?哪咤呢?從夜叉見到娃娃》洗澡就用斧頭砍,足見他不是好人,孩子們爭相Ψ 讀第一句,表現夜叉的兇神惡煞。讀哪咤兴趣則表現他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別,本段朗▃讀我也采用了比較讀,請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪咤的句子,請男吴文和女生分別讀,一比較,聲音的變化就體現出來了。

                  站在以属实讀助寫的角度思考,本課╱的動詞使用可以訓練學習,於是臨時起意,設計∞了一道寫話題:回憶你與別人打架或賽中部跑、騎車、玩遊戲等場景,模仿課文《哪咤鬧海》寫一段話,用上至少司琳五個表示動作的詞語。作業還沒有批閱,不知效果如眼瞳何。